02 Nov

Preparando la primera platica de heterolexia

Estoy experimentando escribir con los ojos cerrados. Hace tiempo aprendí a guiarme por el teclado sin la vista. He descubierto que esto me distrae menos, cuando veo un error en la pantalla me saca de mi flujo de ideas. En fin, realmente de lo que quiero escribir es de lo emocionado que estoy de iniciar este proyecto en mi primer platica en una escuela. Quiero poder llevar mi experiencia y mi conocimiento para comenzar a formar una red de personas que les interese aprender más sobre la neodiversidad y la dislexia, gente que quiera emprender un camino de descubrimiento juntos. No puedo pensar en mejor lugar que en las escuelas.

Por diferentes proyectos tengo años colaborando en escuelas, y contrario a lo uno se pueda imaginar por lo que escucha en las noticias, existen maestras y maestros muy dedicados y apasionados por ayudar a sus alumnos. Recibí una invitación para ofrecer la primer platica de heterolexia en un preparatoria. Tengo una mezcla de nerviosismo y emoción. No es la primera platica que doy del tema, pero si desde esta perspectiva.

Estoy emocionado porque quiero compartir el recuento de Smagorisky (2012) sobre como Lev Vigotsky se adelanto décadas al entendimiento sobre la discapacidad, y como sus descubrimientos son importantes hoy. En especifico deseo compartir la diferencia que hizo Vigotsky respecto a las discapacidades primarias y secundarias. Con su visión del desarrollo el autor ruso anticipo la importancia de la inclusión. Con su visión centrada en la posibilidad, Vigotsky veía a la diferencia no como anormalidad, sino como la apertura de una nueva linea de desarrollo extranormal, llena de posibilidades. Quizá los maestros no puedan hacer mucho por la discapacidad primaria, que es en si la condición biológica que lleva a la discapacidad. Pero si pueden lograr mucho en la discapacidad secundaria, que es la manera en que un contexto social responde a la condición de discapacidad. Si los educadores podemos crear apoyos, o en el jargon de hoy adecuaciones, para asegurar la participación de todos los alumnos en el proceso de aprendizaje, entonces efectivamente una persona con un desarrollo extranormal podrá crear una linea de desarrollo poco típica. ¿Suena abstracto? Bueno que pasa si a un niño o niña con dificultades lectoras se le permitiera leer junto con un compañero sin necesidades educativas especiales, o que tipo de estrategias compensatorias utilizará el estudiante para llegar al mismo resultado. En mi caso el convertirme en autodidacta fue lo que abrió un camino alterno para mi desarrollo. Les compartiré le historia de la maestra Gudelia, y la manera en que abordo la discapacidad secundaria al reconocer mis potencialidades.

Esto me abre el camino para compartir la manera en que muchos estudiantes ante repetidas humillaciones en el ámbito escolar y todo tipo de trabajo escolar simplemente se desconecta. Así es que la supuesta flojera y problemas de conducta de muchos alumnos pudiera tratarse de dificultades en las competencias más básicas para aprender (Selznick, 2008). Después quiero destacar como investigaciones recientes comentan las fortalezas de personas con dislexia. Estas fortalezas pueden formarse en virtud de crear estrategias alternas de aprendizaje compensando en el salón cada día, e inclusive puede ser que sea una organización neuronal distinta que da ventaja en tipos de pensamiento no-verbal (Eide & Eide, 2011; Foss, 2013). Esto para que se reconozca fortalezas, para que se fomenten, para que se destaquen, en todos los alumnos, pero sobretodo con los que tienen una manera diferente en aprender.

Estaré contando como me fue, espero poder aprender mucho.

Referencia

Eide, B., & Eide, F. (2011). The dyslexic advantage unlocking the hidden potential of the dyslexic brain. New York: Hudson Street Press.

Foss, B. (2013). The dyslexia empowerment plan: a blueprint for renewing your child’s confidence and love of learning. New York , NY: Ballantine Books.

Selznick, R. (2008). The shut-down learner: helping your academically discouraged child. Boulder, CO: Sentient Publicatons.

Smagorinsky, P. (2012). Vygotsky,“defectology,” and the inclusion of people of difference in the broader cultural stream. Journal of Language and Literacy Education, 1–25.

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