02 Sep

¿Por qué seguir con Heterolexia?

Ya se aproxima el segundo aniversario de Heterolexia. Hace poco reflexioné si era tiempo de terminar el proyecto. Mi situación personal no me ha facilitado contribuir tanto, y ya he ofrecido los mensajes principales que deseaba exponer. Leer más

02 Nov

Preparando la primera platica de heterolexia

Estoy experimentando escribir con los ojos cerrados. Hace tiempo aprendí a guiarme por el teclado sin la vista. He descubierto que esto me distrae menos, cuando veo un error en la pantalla me saca de mi flujo de ideas. En fin, realmente de lo que quiero escribir es de lo emocionado que estoy de iniciar este proyecto en mi primer platica en una escuela. Quiero poder llevar mi experiencia y mi conocimiento para comenzar a formar una red de personas que les interese aprender más sobre la neodiversidad y la dislexia, gente que quiera emprender un camino de descubrimiento juntos. No puedo pensar en mejor lugar que en las escuelas.

Por diferentes proyectos tengo años colaborando en escuelas, y contrario a lo uno se pueda imaginar por lo que escucha en las noticias, existen maestras y maestros muy dedicados y apasionados por ayudar a sus alumnos. Recibí una invitación para ofrecer la primer platica de heterolexia en un preparatoria. Tengo una mezcla de nerviosismo y emoción. No es la primera platica que doy del tema, pero si desde esta perspectiva.

Estoy emocionado porque quiero compartir el recuento de Smagorisky (2012) sobre como Lev Vigotsky se adelanto décadas al entendimiento sobre la discapacidad, y como sus descubrimientos son importantes hoy. En especifico deseo compartir la diferencia que hizo Vigotsky respecto a las discapacidades primarias y secundarias. Con su visión del desarrollo el autor ruso anticipo la importancia de la inclusión. Con su visión centrada en la posibilidad, Vigotsky veía a la diferencia no como anormalidad, sino como la apertura de una nueva linea de desarrollo extranormal, llena de posibilidades. Quizá los maestros no puedan hacer mucho por la discapacidad primaria, que es en si la condición biológica que lleva a la discapacidad. Pero si pueden lograr mucho en la discapacidad secundaria, que es la manera en que un contexto social responde a la condición de discapacidad. Si los educadores podemos crear apoyos, o en el jargon de hoy adecuaciones, para asegurar la participación de todos los alumnos en el proceso de aprendizaje, entonces efectivamente una persona con un desarrollo extranormal podrá crear una linea de desarrollo poco típica. ¿Suena abstracto? Bueno que pasa si a un niño o niña con dificultades lectoras se le permitiera leer junto con un compañero sin necesidades educativas especiales, o que tipo de estrategias compensatorias utilizará el estudiante para llegar al mismo resultado. En mi caso el convertirme en autodidacta fue lo que abrió un camino alterno para mi desarrollo. Les compartiré le historia de la maestra Gudelia, y la manera en que abordo la discapacidad secundaria al reconocer mis potencialidades.

Esto me abre el camino para compartir la manera en que muchos estudiantes ante repetidas humillaciones en el ámbito escolar y todo tipo de trabajo escolar simplemente se desconecta. Así es que la supuesta flojera y problemas de conducta de muchos alumnos pudiera tratarse de dificultades en las competencias más básicas para aprender (Selznick, 2008). Después quiero destacar como investigaciones recientes comentan las fortalezas de personas con dislexia. Estas fortalezas pueden formarse en virtud de crear estrategias alternas de aprendizaje compensando en el salón cada día, e inclusive puede ser que sea una organización neuronal distinta que da ventaja en tipos de pensamiento no-verbal (Eide & Eide, 2011; Foss, 2013). Esto para que se reconozca fortalezas, para que se fomenten, para que se destaquen, en todos los alumnos, pero sobretodo con los que tienen una manera diferente en aprender.

Estaré contando como me fue, espero poder aprender mucho.

Referencia

Eide, B., & Eide, F. (2011). The dyslexic advantage unlocking the hidden potential of the dyslexic brain. New York: Hudson Street Press.

Foss, B. (2013). The dyslexia empowerment plan: a blueprint for renewing your child’s confidence and love of learning. New York , NY: Ballantine Books.

Selznick, R. (2008). The shut-down learner: helping your academically discouraged child. Boulder, CO: Sentient Publicatons.

Smagorinsky, P. (2012). Vygotsky,“defectology,” and the inclusion of people of difference in the broader cultural stream. Journal of Language and Literacy Education, 1–25.

27 Oct

La Dislexia de Miguel

En un futuro próximo quiero darles información diversa respecto a la llamada dislexia, que ahora también se le llama trastorno especifico de aprendizaje en la lectura, en la escritura, en las dos… en algunos  también  en matemáticas. Si investigan la dislexia y están confundidos no me sorprenderia. No  solo por la cantitad de información sino porque los mismos expertos e investigadores aun tienen dificultad para definirla y en comprender sus causas. Parte de la confusión es que quizá «la una vez llamada dislexia» quizá no sea una sola cosa. Existen diferentes definicio es, pero quizá  diferentes causas que llevan  a una limitada fluides lectora, exactitud en la lectura, y dificultades en comprensión. Se identifican factores como poca conciencia fonológica,  una memoria funcional limitada, y entre otras cosas que espero pronto compartir. En resumen, quizá  la dislexia de cada persona quizá tenga sus particularidades. 

Les quiero platicar de la mia, pero voy a intentar hacerlo de una manera nueva para mi: hablar mis limitaciones desde la posibilidad.

 Tengo una pesima memoria, no puedo recordar nombres de personas, terminos, y ee dificil confiar en lo que recuerdo en cuanto se refiere a datos (la llamada memoria semantica). En contraparte esto me ha permitido no ser arrogante en el conocimiento, saber escuchar a otras personas, y reconocer otros puntos de vista. Me ayuda a sobre-aprender, a investigar más, a enfocareme a la comprensión critica. He desarrollado una habilidad para investigar y consultar todo tipo de fuentes de consuta.

La lectura me agota mentalmente, soy lento para leer, y tengo dificultades para comprender. Como me cuesta la aprecio, la he cultivado, y he aprovechados otros medios para aprender como documentales, platicas, podcast, y aprender de otros. También soy más práctico para aprender, le doy mucho valor aprender por proyectos, por retos. Entre estos aprendizaje prácticos  descubrí  la tecnología Text to Speech que ha transformado mi relación con la lectura. En las vacaciones solo podia leer a lo máximo un libro, en las últimas vacaciones he leido auditivamente cinco. La tecnología es mi muleta.

Es un gran reto organizar mis ideas y presentarlas de manera clara tanto por escrito como al hablar. Sobretodo cuando es algo que no domino. La contraparte, soy cuidadoso con mis palabras, no digo cosas impulsivamente, y me tomo tiempo para organizar mis ideas. También he aprendido a hablar por ejemplos, usanto en veces un tono más poetico y filosofico.

Se me van los detalles, con la ortografía, la gramática, descuidos, olvidos de cosas inclusive muy importantes. Tengo también mis retos con la atención, lo cual no es raro entre personas con estilo de procesamiento dislexico. Esto me ha enseñado a ser humilde, aprender a pedir ayuda, e inclisive ser abierto con otros respecto a mis dificultades. Por otro lado tengo una perspectiva general muy buena, puedo escuchar ideas que para muchos no tienen relación y para mi si. Esto frecuentemente  me facilita encontrar soluciones creativas a diferentes problemas. 

Existen situaciones que me causan mucha inseguridad, dudo mucho de mi capacida. Otras veces sobre estimo mi capacidad, y he fallado en proyectos importantes. Sin embargo, he aprendido a improvisar, aventarme aun sin total certidumbre, a frenar impulsos perfeccionistas que no me dejan avanzar, y a confiar en mis capacidades. Con trabajo aprendo a ser paciente cuando me frustro por no hacer algo al ritmo que quisiera. Si el enojo, la frustración y ocacionalmente la depresión mi invaden, intento escuchar lo que me quieren enseñar y busco apoyo de amigos, familia o de mi grupo de terapia.

Ocasionalmente regresare aa tema de mi dislexia. Es importante por que quiero que otros y otras con dificulades similares no se enfrasquen en lenguaje limitante y derrotista. Lo hice por años y estorba. Lanzo el reto hablar de nuestras capacidades  como un todo, hablar de nuestras posibilidades tanto en nuestros talentos como en nuestros retos cognitivos.

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